Estudiar medios masivos con Internet
La incorporación de materiales educativos en el aula es fundamental a la hora de motivar a los estudiantes en el interés por el tema, incluir voces dentro del aula que exceden a las del docente y los alumnos, apropiarse de los recursos disponibles en el entorno social y explorar nuevos soportes de los contenidos.
Dentro de los materiales educativos podemos mencionar a los libros, revistas, audio, imágenes, cuadros y toda producción social. Que al ser incluidos dentro del aula sufrirán una transformación semiótica en relación al modo de ser leídos. Muchas veces los materiales educativos son elaborados y rediseñados por especialistas para ser utilizados en el ámbito escolar y se genera una suerte de secuencia de la información, se establecen objetivos de aprendizaje y se elabora un procesamiento didáctico que convertirá al material en exclusivamente un material didáctico, diseñado exclusivamente para la enseñanza de un determinado tema a un determinado grupo de personas que generalmente se estratifican por las edades.
De los diferentes tipos de materiales educativos es importante señalar aquellos nuevos textos que brindan las utilidades de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información. Estos textos poseen tres características fundamentales: la multimodalidad la capacidad de presentar los contenidos en diferentes canales de comunicación y al mismo tiempo, la hipertextualidad la capacidad de poder ser accedidos desde cualquier parte reconociendo cómo cualidad la tabularidad y la posibilidad de exploración por parte del usuario y la interctividad una suerte de diálogo que se establece con el ordenador que varia en calidad dependiendo del grado de respuesta que tenga el sistema.
La utilización de este tipo de materiales resalta las cualidades del uso de los materiales educativos y les otorga nuevas cualidades: la inclusión de más voces que pueden contar con audio originales de expertos o de lugares, imágenes que contextualicen y faciliten la comprensión, movimiento que junto con la voz facilitan el aprendizaje.
En esta oportunidad y para recomendar un material de estas características analizaremos un programa de los que ofrece el Ministerio de Educación de la Nación en su proyecto de Alfabetización Digital.
Comenzaremos por reconocer el tema, los discursos, el diseño, los diferentes modos utilizados, la producción y los destinatarios, para hacer una evaluación global de sus fortalezas y debilidades para ser utilizado como material educativo en el aula.
El tema que aborda el programa es los medios de comunicación masiva y brinda la posibilidad de conocer la historia y conceptos para poder analizar los mismos.
Desde la perspectiva del análisis crítico en relación a los medios de comunicación y su inclusión en la escuela, es importante comenzar por el medio en sí mismo cómo objeto de análisis, de modo tal que primero se comprenda y aprenda sobre el soporte que luego se utilizará en todo el proyecto de alfabetización digital.
Utilizar el programa “Estudiar medios masivos con Internet” ayudará a conocer el soporte y analizarlo, para poder luego extender el uso del soporte a otras áreas de la enseñanza. El tema invita a que el docente pueda trabajar con los medios que los estudiantes utilizan en la vida cotidiana, con los consumos propios y de los estudiantes y este ser el gran motivador del contenido a enseñar. La posibilidad de poner bajo la lupa los consumos de los propios estudiantes fuera de la escuela.
El material educativo cuenta con un extenso, pero importante marco teórico organizado de manera secuencial, respondiendo al eje temporal que abarca desde una introducción a la comunicación y las sociedades, pasando por la creación de la imprenta hasta Internet. Este texto puede ser extenso para los primero años de la primaria y aparece en partes dirigido a los docentes. Con algo de adecuación en relación al modo de dirigirse puede ser utilizado como bibliografía del programa para los estudiantes.
Los subtemas se dividen por medios, la gráfica por un lado y la televisión y la radio por el otro, dejando Internet sólo como una surte de fusión entre los tres medios sin dar cuenta que el todo es más que la suma de las partes, si bien es posible analizar Internet con las herramientas que se brindan existes cosas que solo aparecen a partir de Internet.
Para hablar de ausencias hay dos grandes la primera la publicidad y la segunda son las audiencias o los consumidores, sólo en las actividades de aula esta la actividad sobre el programa favorito, pero no hay herramientas para pensar en las audiencias, a quienes están dirigidos los programas y porqué y qué hacen aquellos que consumen, cuánto tiempo, qué cosas y que les significan esas cosas.
En cuanto al diseño en general abunda el texto argumentativo, hay pocas imágenes y no tiene discursos que ingresen la voz de autores mas no sea a través de las citas.
Está intercalado con páginas links a diferentes páginas de Internet que ilustran y extienden lo que relata el texto sumando mayor cantidad de texto argumentativo, pero no llega a convertirse en un hipertexto ya que la organización secuencial así los impide, pero invita a la navegación al igual que todo el programa.
Luego del marco teórico se brindan guías para analizar los medios de comunicación: la radio, la grafica, la televisión. Este apartado dirigido tanto a estudiantes como a docentes propone un recorrido por los diferentes conceptos a partir de los cuáles se pueden pensar los medios masivos de comunicación.
Desde el análisis de los soportes no hay aquí un uso extremo del medio, en tal caso hay exceso del uso del texto escrito y las imágenes son muy pocas, rara cuestión cuando mucho de lo que se tratan los medios es de lo icónico y la construcción de esto. Son texto didácticos, pensado de forma secuenciada, se presenta el contenido del programa de forma clara y abundante. Hay una estrategia de secuencia de la información pero no se utilizan muchos recursos hay supremacía del texto escrito cómo si todo lo que tuviera que decir no sea posible ser otorgado de otro modo.
A continuación se ofrecen actividades para el aula que se encuentran diferenciadas entre primaria y secundaria, este apartado tiene como destinatario a los docentes, es a ellos a quienes invita a adaptar las actividades a los niveles necesarios. El docente puede llevas a cabo estas actividades con la ayuda de la guía de análisis tanto para sí como para los estudiantes. En este apartado se replica lo anterior la palabra escrita es lo que se impone, las actividades para el aula dejan la elección de los materiales en gran parte a los docentes a o los estudiantes, solo se sugieren páginas de Internet dónde se podrán encontrar algunas cosas para el análisis.
Al finalizar presenta escaso material multimedia dónde redunda la cita a producciones del mismo Ministerio de Educación.
La utilización de este material educativo es de gran importancia ya que el tipo de texto, multimodal ayudará en el aprendizaje de los estudiantes resaltando el uso de los sentidos, agregando valor e interés en el tema a tratar y permitiendo la inclusión de una producción cultural de la sociedad en la que el estudiante vive. Para poder explotar todo el potencial que el tema implica y que el material educativo propone es necesario que los objetos de análisis sean de consumo por parte del alumnado, una de las debilidades del material educativo es el escaso uso de los demás recursos, no hay gráficos, no hay voz en grabada, no hablan los expertos, los videos de ejemplos no se encuentran a la vista sino que se debe seguir un enlace, no hay movimiento. Es casi increíble ver que el tema que esta relacionado con el mismo soporte sea aquel que no aprovecha las bondades que este ofrece para estar al servicio del proceso de aprendizaje.
Las líneas discursivas a quien se dirige el texto son borrosas, en general la sensación es que todo el tiempo esta dirigido a los docentes y se comporta como un material que el docente debe consultar para llevar adelante una clases que tengan como tema a los medios de comunicación, pero estos mismos temas podrían ser abordados sin la necesidad de que los alumnos estén frente al ordenador y eso representa casi la falla del material mismo. En síntesis es un tema importante para ser llevado al aula, el material tiene un excelente nivel de contenido, pero desperdicia la capacidad que tienen los nuevos textos y materiales educativos a través de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.
La incorporación de materiales educativos en el aula es fundamental a la hora de motivar a los estudiantes en el interés por el tema, incluir voces dentro del aula que exceden a las del docente y los alumnos, apropiarse de los recursos disponibles en el entorno social y explorar nuevos soportes de los contenidos.
Dentro de los materiales educativos podemos mencionar a los libros, revistas, audio, imágenes, cuadros y toda producción social. Que al ser incluidos dentro del aula sufrirán una transformación semiótica en relación al modo de ser leídos. Muchas veces los materiales educativos son elaborados y rediseñados por especialistas para ser utilizados en el ámbito escolar y se genera una suerte de secuencia de la información, se establecen objetivos de aprendizaje y se elabora un procesamiento didáctico que convertirá al material en exclusivamente un material didáctico, diseñado exclusivamente para la enseñanza de un determinado tema a un determinado grupo de personas que generalmente se estratifican por las edades.
De los diferentes tipos de materiales educativos es importante señalar aquellos nuevos textos que brindan las utilidades de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información. Estos textos poseen tres características fundamentales: la multimodalidad la capacidad de presentar los contenidos en diferentes canales de comunicación y al mismo tiempo, la hipertextualidad la capacidad de poder ser accedidos desde cualquier parte reconociendo cómo cualidad la tabularidad y la posibilidad de exploración por parte del usuario y la interctividad una suerte de diálogo que se establece con el ordenador que varia en calidad dependiendo del grado de respuesta que tenga el sistema.
La utilización de este tipo de materiales resalta las cualidades del uso de los materiales educativos y les otorga nuevas cualidades: la inclusión de más voces que pueden contar con audio originales de expertos o de lugares, imágenes que contextualicen y faciliten la comprensión, movimiento que junto con la voz facilitan el aprendizaje.
En esta oportunidad y para recomendar un material de estas características analizaremos un programa de los que ofrece el Ministerio de Educación de la Nación en su proyecto de Alfabetización Digital.
Comenzaremos por reconocer el tema, los discursos, el diseño, los diferentes modos utilizados, la producción y los destinatarios, para hacer una evaluación global de sus fortalezas y debilidades para ser utilizado como material educativo en el aula.
El tema que aborda el programa es los medios de comunicación masiva y brinda la posibilidad de conocer la historia y conceptos para poder analizar los mismos.
Desde la perspectiva del análisis crítico en relación a los medios de comunicación y su inclusión en la escuela, es importante comenzar por el medio en sí mismo cómo objeto de análisis, de modo tal que primero se comprenda y aprenda sobre el soporte que luego se utilizará en todo el proyecto de alfabetización digital.
Utilizar el programa “Estudiar medios masivos con Internet” ayudará a conocer el soporte y analizarlo, para poder luego extender el uso del soporte a otras áreas de la enseñanza. El tema invita a que el docente pueda trabajar con los medios que los estudiantes utilizan en la vida cotidiana, con los consumos propios y de los estudiantes y este ser el gran motivador del contenido a enseñar. La posibilidad de poner bajo la lupa los consumos de los propios estudiantes fuera de la escuela.
El material educativo cuenta con un extenso, pero importante marco teórico organizado de manera secuencial, respondiendo al eje temporal que abarca desde una introducción a la comunicación y las sociedades, pasando por la creación de la imprenta hasta Internet. Este texto puede ser extenso para los primero años de la primaria y aparece en partes dirigido a los docentes. Con algo de adecuación en relación al modo de dirigirse puede ser utilizado como bibliografía del programa para los estudiantes.
Los subtemas se dividen por medios, la gráfica por un lado y la televisión y la radio por el otro, dejando Internet sólo como una surte de fusión entre los tres medios sin dar cuenta que el todo es más que la suma de las partes, si bien es posible analizar Internet con las herramientas que se brindan existes cosas que solo aparecen a partir de Internet.
Para hablar de ausencias hay dos grandes la primera la publicidad y la segunda son las audiencias o los consumidores, sólo en las actividades de aula esta la actividad sobre el programa favorito, pero no hay herramientas para pensar en las audiencias, a quienes están dirigidos los programas y porqué y qué hacen aquellos que consumen, cuánto tiempo, qué cosas y que les significan esas cosas.
En cuanto al diseño en general abunda el texto argumentativo, hay pocas imágenes y no tiene discursos que ingresen la voz de autores mas no sea a través de las citas.
Está intercalado con páginas links a diferentes páginas de Internet que ilustran y extienden lo que relata el texto sumando mayor cantidad de texto argumentativo, pero no llega a convertirse en un hipertexto ya que la organización secuencial así los impide, pero invita a la navegación al igual que todo el programa.
Luego del marco teórico se brindan guías para analizar los medios de comunicación: la radio, la grafica, la televisión. Este apartado dirigido tanto a estudiantes como a docentes propone un recorrido por los diferentes conceptos a partir de los cuáles se pueden pensar los medios masivos de comunicación.
Desde el análisis de los soportes no hay aquí un uso extremo del medio, en tal caso hay exceso del uso del texto escrito y las imágenes son muy pocas, rara cuestión cuando mucho de lo que se tratan los medios es de lo icónico y la construcción de esto. Son texto didácticos, pensado de forma secuenciada, se presenta el contenido del programa de forma clara y abundante. Hay una estrategia de secuencia de la información pero no se utilizan muchos recursos hay supremacía del texto escrito cómo si todo lo que tuviera que decir no sea posible ser otorgado de otro modo.
A continuación se ofrecen actividades para el aula que se encuentran diferenciadas entre primaria y secundaria, este apartado tiene como destinatario a los docentes, es a ellos a quienes invita a adaptar las actividades a los niveles necesarios. El docente puede llevas a cabo estas actividades con la ayuda de la guía de análisis tanto para sí como para los estudiantes. En este apartado se replica lo anterior la palabra escrita es lo que se impone, las actividades para el aula dejan la elección de los materiales en gran parte a los docentes a o los estudiantes, solo se sugieren páginas de Internet dónde se podrán encontrar algunas cosas para el análisis.
Al finalizar presenta escaso material multimedia dónde redunda la cita a producciones del mismo Ministerio de Educación.
La utilización de este material educativo es de gran importancia ya que el tipo de texto, multimodal ayudará en el aprendizaje de los estudiantes resaltando el uso de los sentidos, agregando valor e interés en el tema a tratar y permitiendo la inclusión de una producción cultural de la sociedad en la que el estudiante vive. Para poder explotar todo el potencial que el tema implica y que el material educativo propone es necesario que los objetos de análisis sean de consumo por parte del alumnado, una de las debilidades del material educativo es el escaso uso de los demás recursos, no hay gráficos, no hay voz en grabada, no hablan los expertos, los videos de ejemplos no se encuentran a la vista sino que se debe seguir un enlace, no hay movimiento. Es casi increíble ver que el tema que esta relacionado con el mismo soporte sea aquel que no aprovecha las bondades que este ofrece para estar al servicio del proceso de aprendizaje.
Las líneas discursivas a quien se dirige el texto son borrosas, en general la sensación es que todo el tiempo esta dirigido a los docentes y se comporta como un material que el docente debe consultar para llevar adelante una clases que tengan como tema a los medios de comunicación, pero estos mismos temas podrían ser abordados sin la necesidad de que los alumnos estén frente al ordenador y eso representa casi la falla del material mismo. En síntesis es un tema importante para ser llevado al aula, el material tiene un excelente nivel de contenido, pero desperdicia la capacidad que tienen los nuevos textos y materiales educativos a través de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.
