Incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza

Análisis del texto de la ponencia de Edith Litwin: El lugar de las tecnologías en la enseñanza.

En la ponencia se vinculan la enseñanza, el aprendizaje y las nuevas tecnologías. Dicha vinculación está centrada en los usos de las tecnologías para los procesos de enseñaza aprendizaje.
A lo largo del texto se presentan las diferentes maneras que se pueden utilizar las tecnologías y se realiza una suerte de enumeración temporal de cómo se han utilizado a lo largo de las últimas tres décadas y destaca el uso de las mismas en educación presencial, por lo tanto, la inclusión de las tecnologías en el aula.
Rescata, en primer lugar el uso de las tecnologías en la educación y advierte que este no es un nuevo uso sino una nueva tecnología que implica nuevos usos.
Podemos inferir el tipo de concepto de enseñaza que la autora desborda en sus palabras dado que en todos los ejemplos y en su enumeración de los diferentes usos de las tecnologías, la enseñanza se entiende como una relación de dos donde no puede haber enseñanza sin aprendizaje, se manifiesta la dependencia ontológica y la transferencia necesaria para que ambas se lleven a cabo. Es de este modo vemos como en todos los casos que muestra la ponencia lo que implica el uso de las mismas tanto para estudiantes como para docentes en esta relación que se plantea entre enseñanza y aprendizaje. De modo que a partir de esta concepción es interesante ver como el uso de las mismas modifica a ambas partes de la relación.
En cuanto a los usos de las nuevas tecnologías debo destacar aquel que no había advertido nunca y es el primer uso de las tecnologías donde lo que cambia es la tecnología pero no el uso. Es el mismo uso para diferentes tecnologías y con la misma intencionalidad cualquiera sea la novedad y es aquel denominado uso disciplinador, donde la herramienta se encuentra al servicio del orden y la buena enseñanza y como un “arma” de control del docente se presenta como premio o castigo dependiendo de la ocasión. Este es un uso exclusivo del docente quien imparte el orden y la disciplina.
Ahora bien en el correr de las enumeraciones: el uso didáctico en la figura de la demostración, la superación de los errores herramientas usadas para la corrección de los mismos, los atajos, el entretenimiento, los puentes, la replica y la colaboración, todos los usos son adaptaciones de las tecnologías a la educación a las maneras de educar. Ahora bien no podemos encontrar entre estos ejemplos nuevas acciones o nuevas formas de enseñanza aprendizaje que sean motivadas por la herramienta en sí misma. O sea así como afirma la autora que la TICs llevan su propio mensaje, no es del todo evidente en estos ejemplos donde todas las practicas podrían realizarse sin las TICs.
No por ello debemos dejar de entender que facilita y mejora muchas actividades entre ellas el entretenimiento, no muy bien considerado por la autora, es muy fácil de lograr de la mano del multimedia, desde la recepción del mismo o desde la producción. Y la mencionada opción de los puentes, para poder obtener diferentes niveles de dificultas y puntos de vistas y abordajes de un mismo tema Internet es la herramienta ideal para poder acompañar a los estudiantes en la búsqueda de información.
En cuanto a los cambios que experimenta el rol del docente y de los estudiantes frente a las nuevas tecnologías podemos inferir algunas cosas del texto: en primer lugar la dificultad de los docentes de salir del centro de la escena educativa de dejar de ser el centro de la sabiduría, la apretura de las clases a las nuevas tecnologías implica salir del lugar hegemónico y permitir que la información circule. Los planteos de la autora en este caso advierten sobre la planificación estricta de las clases con el uso de TICs para evitar que los estudiantes se evadan de la clase y los objetivos de la misma, tal vez sería interesante plantear frente a un curso de secundaria la posibilidad de navegar, de que la clase se guíe a través de los intereses de los estudiantes y sean ellos quienes lleven a través del uso de las nuevas tecnologías el camino de la clase.
Buenas criticas se establecen en el texto con respecto a las posibilidades que se le imparten a la tecnologías, por ejemplo de lograr que los estudiantes dejen su abulia cuando menciona las investigaciones donde estudiantes de secundaria aseguran que la misma película que en el cine los entretiene en la escuela los aburriría.
Por último destacar la definición de la educación como la manera en la que podemos conquistar un mundo mejor y no un fin en si mismo y sumado a esta el último uso que la autora presenta como el camino acompañado donde destaca las ventajas de las redes sociales y las posibilidades del conociemiento compartido e imagina como muchos de nosotros la potencialidad de la posibilidad de estar conectados con personas de diferentes lugares y poder compartir proyectos, vivencias y experiencias. Destacando la perspectiva moral de la relación otro.
La autora coloca entre la triada enseñanza, aprendizaje y tecnologías a ese otro que puedo encontrar a través de las tecnologías y que suma al proceso de enseñanza aprendizaje. Muchas veces ese otro es un docente, un compañero o un completo desconocido.

Aportes de Internet como espacio de interacción social

A partir del texto de Paul Anderson y a la luz de las reflexiones y trabajo del módulo Bases y Actualizaciones en Tecnologías aplicadas, reflexionaré sobre las posibilidades de las TICs en la interacción social.
La comunicación y la interacción entre los hombres a significado la posibilidad de progreso y conformación de sociaded en todos los tiempos. El funcionamiento en red es un tipo fundamental para el desarrollo del hombre y sus capacidades para mejorar las formas de vida.
Tomamos a Internet como el símbolo de las TICs y veremos de la mano del autor como las ideas que surgen de la WEB 2.0 son promotoras de la interacción, participación y trabajo en conjunto.
Si bien es imposible dejar de mencionar que el solo hecho que en Internet haya disponibles una enormidad de herramientas culturales y del conocimiento esto no significa que esta al alcance de la mano de todas las personas, ni que todos aquellos que tengan acceso puedan hacer uso de las tecnologías de la mejor manera. Pero no podemos negar la herramienta en que se ha transformado Internet en el modo de constituirse como un espacio, sin locación, pero con tiempo, donde los hombres se relaciones entre sí y conjuntamente realizan cosas medidas por una PC.
De las ideas que desprende Anderson de la WEB 2.0 hay algunas que son más relevantes desde los ojos de un educador, la producción individual o sea la capacidad de un usuario de generar contenido para la web, innumerables datos y la arquitectura de participación.
En relación a la capacidad del usuario de producir contenidos para la WEB, también puede tomarse como una línea de ideas que los comunicadores llevamos años trabajando y es estirando mucho el término y olvidando posiciones ideológicas, la posibilidad que los usuarios-receptores se apropien de los medios de comunicación y por lo tanto tengan la posibilidad que ofrece la WEB 2.0 de generar contenidos, de modo tal que esta estructura pone como protagonistas a los usuarios que publican y que generan contenidos para el medio. Un análisis de los contenidos que se realizan esta fuera del alcance de este ensayo, pero la mera posibilidad de tener un medio a disposición cambia el orden establecido y abre otras posibilidades.
La capacidad de obtener datos es lo mas sorprende de Internet con solo colocar en un buscador una palabra tendremos la devolución instantánea de miles de espacios que hablan de ella, lo cual indica cambios en los modos de buscar y cambios en el accesos a lo buscado, tal vez algún día aquello que no este en un buscador deje de ser encontrado y en tal termino desaparezca por completo.
Por último y tal vez la herramienta más genuina es la arquitectura de la participación. Una inmensidad de espacios diseñados para la colaboración entre participantes, entre hombres de diferentes sitios y mundos, de diferentes realidades. Las estructuras de muchos espacios y sitios invitan, obligan a participar a generar para los demás y en conjunto con el apoyo de todos y con miles que solo miran, pero que también son parte del echo. Es la mas reveladora idea de la WEB 2.0 donde se permite el despliegue de todo su potencial poniendo en contacto a diferentes personas en un mismo acto y en una construcción colectiva de participación.
Estos aspectos o ideas que se desprenden de la WEB 2.0 la transforman en un espacio ideal de interacción social que despliega nuevas formas de participación ciudadana y de contacto entre las personas que no eran posibles sin la intermediación de la misma.
De este modo la convierte además es un herramienta de novedosa utilidad para las acciones de enseñanza-aprendizaje. Permite pensar la posibilidad del uso de estas herramientas en el aula.
En primer término pensar en la posibilidad de los estudiantes realizar contenidos propios y lo que implicaría para un estudiante poder plantearse los contenidos como una sustancia real y arbitraria y no como natural al hombre y su desempeño. La capacidad también de crear y aprender haciendo.
Por supuesto con la posibilidad de la obtención de innumerables datos, no podemos dejar de pensar la magnitud que adquiere cualquier biblioteca de escuela con el uso de una PC conectada a Internet y las posibilidades que eso solo puede brindar a estudiantes y alumnos.
Y por último aprovechar una estructura que reclama el trabajo en conjunto y la colaboración de todos los participantes. La importancia de tener un espacio preformateado para el trabajo colaborativo.