Incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza

Análisis del texto de la ponencia de Edith Litwin: El lugar de las tecnologías en la enseñanza.

En la ponencia se vinculan la enseñanza, el aprendizaje y las nuevas tecnologías. Dicha vinculación está centrada en los usos de las tecnologías para los procesos de enseñaza aprendizaje.
A lo largo del texto se presentan las diferentes maneras que se pueden utilizar las tecnologías y se realiza una suerte de enumeración temporal de cómo se han utilizado a lo largo de las últimas tres décadas y destaca el uso de las mismas en educación presencial, por lo tanto, la inclusión de las tecnologías en el aula.
Rescata, en primer lugar el uso de las tecnologías en la educación y advierte que este no es un nuevo uso sino una nueva tecnología que implica nuevos usos.
Podemos inferir el tipo de concepto de enseñaza que la autora desborda en sus palabras dado que en todos los ejemplos y en su enumeración de los diferentes usos de las tecnologías, la enseñanza se entiende como una relación de dos donde no puede haber enseñanza sin aprendizaje, se manifiesta la dependencia ontológica y la transferencia necesaria para que ambas se lleven a cabo. Es de este modo vemos como en todos los casos que muestra la ponencia lo que implica el uso de las mismas tanto para estudiantes como para docentes en esta relación que se plantea entre enseñanza y aprendizaje. De modo que a partir de esta concepción es interesante ver como el uso de las mismas modifica a ambas partes de la relación.
En cuanto a los usos de las nuevas tecnologías debo destacar aquel que no había advertido nunca y es el primer uso de las tecnologías donde lo que cambia es la tecnología pero no el uso. Es el mismo uso para diferentes tecnologías y con la misma intencionalidad cualquiera sea la novedad y es aquel denominado uso disciplinador, donde la herramienta se encuentra al servicio del orden y la buena enseñanza y como un “arma” de control del docente se presenta como premio o castigo dependiendo de la ocasión. Este es un uso exclusivo del docente quien imparte el orden y la disciplina.
Ahora bien en el correr de las enumeraciones: el uso didáctico en la figura de la demostración, la superación de los errores herramientas usadas para la corrección de los mismos, los atajos, el entretenimiento, los puentes, la replica y la colaboración, todos los usos son adaptaciones de las tecnologías a la educación a las maneras de educar. Ahora bien no podemos encontrar entre estos ejemplos nuevas acciones o nuevas formas de enseñanza aprendizaje que sean motivadas por la herramienta en sí misma. O sea así como afirma la autora que la TICs llevan su propio mensaje, no es del todo evidente en estos ejemplos donde todas las practicas podrían realizarse sin las TICs.
No por ello debemos dejar de entender que facilita y mejora muchas actividades entre ellas el entretenimiento, no muy bien considerado por la autora, es muy fácil de lograr de la mano del multimedia, desde la recepción del mismo o desde la producción. Y la mencionada opción de los puentes, para poder obtener diferentes niveles de dificultas y puntos de vistas y abordajes de un mismo tema Internet es la herramienta ideal para poder acompañar a los estudiantes en la búsqueda de información.
En cuanto a los cambios que experimenta el rol del docente y de los estudiantes frente a las nuevas tecnologías podemos inferir algunas cosas del texto: en primer lugar la dificultad de los docentes de salir del centro de la escena educativa de dejar de ser el centro de la sabiduría, la apretura de las clases a las nuevas tecnologías implica salir del lugar hegemónico y permitir que la información circule. Los planteos de la autora en este caso advierten sobre la planificación estricta de las clases con el uso de TICs para evitar que los estudiantes se evadan de la clase y los objetivos de la misma, tal vez sería interesante plantear frente a un curso de secundaria la posibilidad de navegar, de que la clase se guíe a través de los intereses de los estudiantes y sean ellos quienes lleven a través del uso de las nuevas tecnologías el camino de la clase.
Buenas criticas se establecen en el texto con respecto a las posibilidades que se le imparten a la tecnologías, por ejemplo de lograr que los estudiantes dejen su abulia cuando menciona las investigaciones donde estudiantes de secundaria aseguran que la misma película que en el cine los entretiene en la escuela los aburriría.
Por último destacar la definición de la educación como la manera en la que podemos conquistar un mundo mejor y no un fin en si mismo y sumado a esta el último uso que la autora presenta como el camino acompañado donde destaca las ventajas de las redes sociales y las posibilidades del conociemiento compartido e imagina como muchos de nosotros la potencialidad de la posibilidad de estar conectados con personas de diferentes lugares y poder compartir proyectos, vivencias y experiencias. Destacando la perspectiva moral de la relación otro.
La autora coloca entre la triada enseñanza, aprendizaje y tecnologías a ese otro que puedo encontrar a través de las tecnologías y que suma al proceso de enseñanza aprendizaje. Muchas veces ese otro es un docente, un compañero o un completo desconocido.

Aportes de Internet como espacio de interacción social

A partir del texto de Paul Anderson y a la luz de las reflexiones y trabajo del módulo Bases y Actualizaciones en Tecnologías aplicadas, reflexionaré sobre las posibilidades de las TICs en la interacción social.
La comunicación y la interacción entre los hombres a significado la posibilidad de progreso y conformación de sociaded en todos los tiempos. El funcionamiento en red es un tipo fundamental para el desarrollo del hombre y sus capacidades para mejorar las formas de vida.
Tomamos a Internet como el símbolo de las TICs y veremos de la mano del autor como las ideas que surgen de la WEB 2.0 son promotoras de la interacción, participación y trabajo en conjunto.
Si bien es imposible dejar de mencionar que el solo hecho que en Internet haya disponibles una enormidad de herramientas culturales y del conocimiento esto no significa que esta al alcance de la mano de todas las personas, ni que todos aquellos que tengan acceso puedan hacer uso de las tecnologías de la mejor manera. Pero no podemos negar la herramienta en que se ha transformado Internet en el modo de constituirse como un espacio, sin locación, pero con tiempo, donde los hombres se relaciones entre sí y conjuntamente realizan cosas medidas por una PC.
De las ideas que desprende Anderson de la WEB 2.0 hay algunas que son más relevantes desde los ojos de un educador, la producción individual o sea la capacidad de un usuario de generar contenido para la web, innumerables datos y la arquitectura de participación.
En relación a la capacidad del usuario de producir contenidos para la WEB, también puede tomarse como una línea de ideas que los comunicadores llevamos años trabajando y es estirando mucho el término y olvidando posiciones ideológicas, la posibilidad que los usuarios-receptores se apropien de los medios de comunicación y por lo tanto tengan la posibilidad que ofrece la WEB 2.0 de generar contenidos, de modo tal que esta estructura pone como protagonistas a los usuarios que publican y que generan contenidos para el medio. Un análisis de los contenidos que se realizan esta fuera del alcance de este ensayo, pero la mera posibilidad de tener un medio a disposición cambia el orden establecido y abre otras posibilidades.
La capacidad de obtener datos es lo mas sorprende de Internet con solo colocar en un buscador una palabra tendremos la devolución instantánea de miles de espacios que hablan de ella, lo cual indica cambios en los modos de buscar y cambios en el accesos a lo buscado, tal vez algún día aquello que no este en un buscador deje de ser encontrado y en tal termino desaparezca por completo.
Por último y tal vez la herramienta más genuina es la arquitectura de la participación. Una inmensidad de espacios diseñados para la colaboración entre participantes, entre hombres de diferentes sitios y mundos, de diferentes realidades. Las estructuras de muchos espacios y sitios invitan, obligan a participar a generar para los demás y en conjunto con el apoyo de todos y con miles que solo miran, pero que también son parte del echo. Es la mas reveladora idea de la WEB 2.0 donde se permite el despliegue de todo su potencial poniendo en contacto a diferentes personas en un mismo acto y en una construcción colectiva de participación.
Estos aspectos o ideas que se desprenden de la WEB 2.0 la transforman en un espacio ideal de interacción social que despliega nuevas formas de participación ciudadana y de contacto entre las personas que no eran posibles sin la intermediación de la misma.
De este modo la convierte además es un herramienta de novedosa utilidad para las acciones de enseñanza-aprendizaje. Permite pensar la posibilidad del uso de estas herramientas en el aula.
En primer término pensar en la posibilidad de los estudiantes realizar contenidos propios y lo que implicaría para un estudiante poder plantearse los contenidos como una sustancia real y arbitraria y no como natural al hombre y su desempeño. La capacidad también de crear y aprender haciendo.
Por supuesto con la posibilidad de la obtención de innumerables datos, no podemos dejar de pensar la magnitud que adquiere cualquier biblioteca de escuela con el uso de una PC conectada a Internet y las posibilidades que eso solo puede brindar a estudiantes y alumnos.
Y por último aprovechar una estructura que reclama el trabajo en conjunto y la colaboración de todos los participantes. La importancia de tener un espacio preformateado para el trabajo colaborativo.

Estudiantes virtuales

Debido a mi trabajo, en una institución donde se dictan clases y diplomaturas a través de espacios virtuales, tuve la oportunidad de conversar con un docente que hace unos años que es docente en esta modalidad y unos trienta años que es docente en la modalidad presencial. La conversación surge en la preparación de una fotoentrevista para el campus virtual de la institución, con el objetivo de entretener al docente mientras le sacabamos 300 fotos. Simplemente le pregunte que sensación tenía como docente y la pregunta fundamental era si se podía suplir el contacto cara a cara de la clase presencial con el espacio virtual.

El docente expresó que si bien él sentía que no conocía a sus estudiantes a trevés de la red y que eso no era posible con las herramintas que hoy se ofrecían, pero que no dudaba que los avances tecnológicos iban a permitir la posibilidad de dar clases a través de la web y que en el mismo momento en que él imparta clases en presencial puedan estar otros alumnos a través de la web.

Además se presentó sumamente entusiasmado con las posibilidades de poder dar clases desde su casa y que los estudiantes puedan estar en casi cualquier lugar.

Además le pregunté si el pude asegurar que el aprendizaje es igual, mejor o peor que el que se imparte en presencial y allí la respuesta fue determinante, él docente aseguró que se aprende mejor en de modo presencial... y aseguro que esto se debía a que el docente puede adaptar las clases a sus estudiantes y así asegurar el aprendizaje.

Lamento no haber encendido el grabador cuando le hacía estas preguntas, ya que hubiese sido más rico y con mayores posibilidades de análisis, pero dos cosas me pregunte mientras el docente hablaba y hoy que escribo esa experiencia, por un lado el entusiasmo que generan las tecnologías frente a la educación y las posibilidades que se le esperan y por otro lado la dificultad que se presenta en el núcleo enseñanza - aprendizaje cuando ambos actores de la relación no se encuentran en el mismo espacio- tiempo y quedan afuera las conecciones afectivas y de comunicación.

Acceso a Internet en la UE

1. Alto precio en la conexión fija y móvil

El coste de la banda ancha en España es uno de los más elevados en comparación con el resto de los países de la Unión.
El precio de las telecomunicaciones en España es un freno para el desarrollo de la Sociedad de la Información”. Así de tajante se muestra el presidente de la Asociación de Internautas (AI), Víctor Domingo, cuando se le pregunta por el precio de las conexiones de banda ancha en España. Responsabiliza de esta situación a la Comisión del Mercado de las Telecomunicaciones y al Gobierno, “empeñados en mantener el vigente modelo, agotado tras intentar salvaguardar la viabilidad de los operadores revendedores frente a los propietarios de las redes”.
Un estudio reciente realizado por la AI comparó las ofertas de conexión ADSL entre los operadores dominantes de la Unión Europea. El resultado fue que la conexión de 39,90 euros al mes es la séptima más cara en coste absoluto de los 27 países de la UE. La AI defiende la fijación de unos precios máximos acordes con la renta media disponible porque, según Domingo, “en un país en el que hay una amplia mayoría de mileuristas no se puede cobrar ese precio”. En lo referente a la conexión móvil, Domingo considera que las operadoras no están haciendo un esfuerzo suficiente para ofrecer unas tarifas razonables.

2. Virus y otras pestes que infectan la Red
Cada día aparecen 150 nuevos troyanos bancarios, programas para robar datos bancarios. Pero la calle también tiene sus peligros.
Virus, troyanos, spam, gusanos, phising y otros muchos programas maliciosos acechan en Internet. Buscan los datos o el dinero de los internautas. Esta inseguridad es una de las causas de que algunos no se conecten y para que, los que lo hacen, no se atrevan a comprar o hacer otras gestiones.
Desde la consultora Hispasec, Antonio Ropero, expresa un deseo que ayudaría a avanzar: “Nos interesa una Red segura, sería el objetivo a conseguir. Una Red en la que todos podamos trabajar tranquilamente, comprar sin preocupación, no temer que nos roben y en la que podamos navegar, jugar y conversar con nuestros amigos”.Pero que nadie se engañe. Ropero recuerda que la inseguridad también existe en la calle y no por eso nadie deja de salir. “Realmente, en general, Internet puede ser más segura para comprar, por ejemplo”. Y en cuanto a los que acusan a la Red de contener y difundir contenidos indeseables, les pregunta si no lo son muchos de los que están en la calle, se ven en la televisión o adornan los quioscos. “Tenemos que concienciarnos de que la seguridad informática es tan importante como la física”.


3. Hombre joven, urbano y de clase media
Apenas la mitad de los españoles son internautas. Género, edad, clase social y residencia dan forma a la brecha digital entre españoles
No hay una brecha digital, son varias: Los hombres se conectan más que las mujeres. Los jóvenes más que los mayores, los ricos más que los pobres y los urbanos más que los rurales. Tanto el reciente estudio de la Fundación BBVA como el informe de abril de Red.es revelan la existencia de dos clases de españoles: conectados y no conectados.El alcalde de Jun (Granada), José Antonio Rodríguez los llama inforricos e infopobres. Esta localidad es pionera en muchas cosas en España.
La primera en ensayar el voto on-line, la receta electrónica, la alfabetización digital de sus ancianos o fomentar el uso de la tecnología entre sus empresas. Para él, la brecha digital sólo se romperán si se muestra a los ciudadanos que Internet sirve para algo. Y señala a las distintas administraciones como los actores imprescindibles para esta evangelización.“Pero dada la reconocida tecnofobia de los políticos, si nosotros no nos lo creemos, será difícil trasladarlo a los ciudadanos”, dice.
Rodríguez da algunas pistas: “La declaración del acceso universal para todos los andaluces que proclamó la Junta hace unos meses y la instalación de los centros Guadalinfo han provocado que la Sociedad de la Información haya despegado aquí. Y éramos los últimos”.

4. Cortes en la conexión de los que descargan
Francia y Reino Unido ya trabajan en fórmulas para rastrear la Red, localizar a los usuarios que descargan y cortarles la conexión.
La decisión anunciada por países como Francia y Reino Unido de rastrear sus redes para localizar a los usuarios que descargan archivos y, tras dos avisos, proceder a cortarles la conexión puede, según el abogado especializado en nuevas tecnologías Javier de la Cueva, “llegar a España en cualquier momento porque ya se está preparando el terreno”, en referencia a la noticia que afirmaba que EEUU había añadido a España a una lista de los países que no protegen los derechos de autor.
De la Cueva insiste en que el mercado se encuentra en plena transición y que lo que está sucediendo hoy son los dos fenómenos que aparecen en toda revolución: el cambio de la propiedad relevante y la sustitución de la clase social que ostenta la propiedad. “Ahora la propiedad intelectual se diluye ante la obra colectiva y lo relevante es la prestación de servicios”, resume, mientras añade que “es evidente que Internet no es el problema”. Con respecto a los intentos de cierre de páginas web que incluyen enlaces para descargar contenidos, De la Cueva, abogado de algunas de ellas, insiste en el sobreseimiento de tres de los casos y afirma con firmeza que “seguirán sumándose más, porque no es delito”.

5. Internet es mucho más.
Si se obvian la búsqueda de información, leer el correo o las descargas de archivos, los españoles hacen un uso ‘primitivo’ de la Red.
El crecimiento del número de internautas es innegable: en los últimos años se ha pasado de 12 millones de usuarios a más de 20 millones. Aún queda para llegar a las cifras de países como Finlandia, pero se llegará. Pero el problema es de calidad, no de cantidad. El estudio de la Fundación BBVA muestra que apenas un 10% de los internautas ha realizado alguna vez una gestion ante alguna de las administraciones por la Red.
Se da la paradoja de que las españolas son de las entidades administrativas que más se han modernizado. A finales del año pasado, 400 de los más de 600 trámites oficiales se pueden hacer on-line. El problema es que muchos son desconocidos para la población. El DNI electrónico, del que se han expedido ya 4 millones, podría ser la clave para profundizar en el uso de la Red. Mejor no van las cosas en el comercio electrónico. Según la las últimas disponibles, el volumen de negocio no supera los 3.000 millones de euros, unas 70 veces menos que en EEUU.

6. Redes antiguas que no se renuevan
Mientras los usuarios sueñan con unas redes de mayor velocidad, las operadoras españolas mantienen que no hay suficiente demanda.
Con más de 1.400 millones de internautas en todo el mundo y una demanda creciente de los contenidos de vídeo a través de la Red, el futuro de la banda verdaderamente ancha pasa por la sustitución de las actuales redes de cobre por fibra óptica. Con la amenaza de una saturación en cierne, “el cambio es obligatorio”, según apunta el presidente de la Asociación de Usuarios de Internet (AUI), Miguel Pérez Subías.
En los últimos tres años, la información que circula en Internet ha crecido entre el 50% y el 74% cada año. En opinión de Péres Subías, las nuevas redes no sólo facilitan un mayor ancho de banda sino que también permiten una gestión más eficiente. Telefónica y ONO ya están realizando pruebas con fibra óptica en España aunque “el hecho de que los reguladores no marquen una fecha definitiva para el cambio está frenando la implantación de estas redes”, apunta Perez Subías. La AUI también destaca la reticencia de los usuarios a cambiar de operador por miedo a quedarse sin conexión.

*Publicado por Publico.es